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时间:2018-07-25 10:14    来源:电气有限公司     作者: 左汶骏     点击: 2062次    打印

 

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杨宪益1915年生于天津。1934年天津英国教会学校新学书院毕业后到牛津大学莫顿学院研究古希腊罗马文学、中古法国文学及英国文学。1940年回国任重庆大学副教授。1941至1942年任贵州贵阳师范学院英语系主任,1942年至1943年任成都光华大学教授,1943年后在重庆北碚及南京任编译馆编纂。

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  三、建设和谐校园,正确处理改革发展稳定的关系,是高校落实科学发展观的基本保障

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帮助教师形成积极的归因风格,提高其自我效能感。个体的成败经验是获得自我效能感的重要来源和途径。因此,为教师创设更多获得成功的机会,有利于教师自我效能感的增强。同样是失败的经验,可能降低一个人的自我效能感,但并不一定降低另一个人的自我效能感。只有把成功或失败的经验归因于自身能力等内部稳定因素时,才可能增强或降低自我效能感。因此,教师教育应注意帮助教师形成比较积极的归因风格,做到既不推脱责任,产生想改变不理想教育状况的愿望,同时又转变归因上的偏差,能够体验成功带来的满足感和愉悦感,认识到通过努力可以使行为实践更加成功有效,从而提高自我效能信念。

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